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删繁就简三秋树,领异标新二月花——《牛和鹅》教学反思

    《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。文章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。我将重点放在“我怕鹅,被鹅欺;金奎叔赶鹅,鹅被吓跑”这件事情上,还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。教学设计始终让学生成为课堂的主人,在交流中学生畅所欲言,发表自己的独特感受,而在整个课堂中教师则是一个很好的倾听者,只在适当的时候作一些点拨和提示。从设计到实施教学自认为比较成功的有以下几点:

    一、层层推进,突破难点
    对比贯穿整个课,层层推进,凸显重点,突破难点。老雄鹅的神气活现与“我”的狼狈不堪形成对比,品词析句,童趣横生;“我”对鹅的无比恐惧与对牛的肆无忌惮形成对比,感受“我”对固有思想的深信不疑,为下文作铺垫;“大家都说”和“金奎说”,“我”和金奎叔形成对比,凸显角度不同,结果不同!在一系列的对比中,把道理的揭示无痕自然地融合在语言文字的揣摩与咀嚼中,层次鲜明,学生理解透彻,感受丰厚。

    二、呈现亮点,精益求精
    抓住重点的词、句、段展开教学,品词、品句、品读。语文课就应该有语文课的样子!什么样子?我想书声琅琅是必不可少的。在一次又一次读文本的过程中,实现对语言的深层感悟,进而再通过朗读将这种感悟传达出来,享受语言的精妙。自由读,齐读,指名读,表演读……在读中感悟,在读中理解,在读中创新!
尊重学生的独特体验,实现学生的个性化发展。如让孩子用四字词语分别来形容老雄鹅和“我”,既抓住文本进行品读,又有自己的创造性理解。在拓展文本处,我让学生把“角度不同,结果不同”反过来运用于文本,从不同角度领悟文章蕴含的不同道理,一千个读者就有一千个哈姆雷特,尊重学生的阅读感受,从而也丰实了文本。
富有激励性的多元的评价语言和肢体语言,共同构建课堂和谐氛围。课堂评价是教师在教学过程中,为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价。苏霍姆林斯基曾说过:“教师高度的语言修养,在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂评价语言也是如此。我在评价时注意遵循准确、恰当、适度、欣赏性等原则,哪怕是批评也阳光,注意不把课堂评价语言孤立开来使用,而是注重实效,融会贯通,从而为创造高效的语文课堂推波助澜。

    三、概括提升,画龙点睛。在最后一教学环节,用理论指导实践,解决当前孩子普遍遇到的问题——如何正确地对待网络,从而把“角度不同,结果不同”提升到多角度,全面客观地看问题,才能正确地对待身边的人和物,正确地对待生活。
    课堂之所以是一门艺术,在于课堂的生成千变万化。真实的课堂也应该是一门不完整的艺术,在真实的课堂中,还有些许地方差强人意,但是,简简单单教语文,真真切切为学生,扎扎实实求发展,是我一直追求的语文教学境界。