当前位置:摆渡者-摆渡教育 >> 综合设计 >> 小学设计 >> 小学语文 >> 正文
热门设计
相关资源
人教版二年级下册《丑小鸭》说课稿

一、     说教材

1、  教材内容

各位领导,各位老师,大家好!今天我说课的内容是人教版二年级下册第七单元的最后一篇课文《丑小鸭》。本单元的主题是“要正确看待问题,善于思考”。围绕这一主题,课文塑造了一个丰满的童话形象:丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程,仍然一心一意地追求美好的理想。最后意外发现自己是一只美丽高贵的白天鹅。故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的心理特点。

本课教学安排两课时。第一课时主要学习生字词,并能熟读课文;学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅外表的句子。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中,体会如何正确地看待自己。第二课时主要学习丑小鸭所经历的种种磨难,体会丑小鸭对美好事物的向往,以及如何善待他人。今天我主要讲第一课时教学设计。

根据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求,同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征,我将《丑小鸭》第一课时教学目标确定为——

2、  教学目标

    (1)会认烘、卧等14个生字,会写“鸭”、“鹅”。

(2)能正确、流利地朗读课文。

(3)学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句,积累“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语,并能进行简单的运用。

(4)通过对“丑小鸭”丑与美的对比中,引导孩子正确认识自己,善待他人。

3、教学重点、难点

教学重点是抓住本课的重点词、句进行训练,让孩子在具体训练过程中积累词句并学习简单的运用。难点是在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中,体会如何正确地看待自己。

二、说教法

遵循以孩子为主体,教师为主导的原则,以及“尊重孩子在学习过程中的独特体验”这些基本理念,我选择了“启发引导法”、“情景教学法”、“品读感悟法”、“评价激励法”来组织教学。

说学法 :新课标倡导有效的接受与体验、探究、发现相结合的学习方法。所以,我让孩子抓住重点词句理解课文,通过换位体验朗读和自主合作探究的方式学习课文,充分发挥孩子的主体作用。

三、     说教学过程

围绕教学目标,以“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的运用”为本节课的教学理念,整节课我设计了如下的四个环节:

(一)情景导入,激发兴趣

著名特级教师于漪曾经说过:“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”所以我一上课,就向孩子们展示安徒生作品,(指着课件说)问孩子们:“你们看过这些书吗?”,然后告诉孩子们,安徒生是一百多年前的丹麦人,是世界著名的童话作家。他的作品无奇不有,故事有趣动人。今天我们就来学习《丑小鸭》这个故事。然后板书课题并指导“鸭”字的书写。(“鸭”左右结构,左小右大,鸟字最后一笔横要穿插到甲字的右下方,这样两个部分才会写得紧凑,好看。)生在书本上练写。

我这样设计情境导入,让孩子们对安徒生以及他的童话有了初步的了解,激起孩子们学习的兴趣。“鸭”是生字,要求学生会写,因此在这环节中让孩子们随机训练,提高了课堂效率。

(二)初读感知,学习字词

在孩子们好奇心正浓的时候,马上进入了第二环节的的学习。我让孩子们自由读课文,借助拼音读准字音,并想想课文讲了一个什么故事。

接着,我就出示生字课件,学生开火车读准字音,然后再出示词语课件(出示课件),当孩子读到(讨厌讥笑 欺负)这三个词时,我会问:“你们喜欢这三个词吗?为什么?”(初步让孩子们感受词语的感情色彩)

然后,我出示下面一段话让学生读(手指屏幕)。

出示:夏季的田野,太阳暖烘烘的,鸭妈妈卧在草堆里,等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳,最后剩下一个特别大的蛋,慢慢地裂开,钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈,谁都讨厌欺负丑小鸭,他感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。在树林里,丑小鸭被小鸟讥笑,他只好来到湖边的芦苇里,却被冻僵了,幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了,丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

我遵循语文学习的规律,从字到词到句子的学习,安排了在句子中认读生字词,我的这一举措,既让孩子随文识字,巩固了生字词。同时也巧妙地把课文的主要内容展示出来,让学生在具体的环境中学习语言,初步感知课文内容。

(三)聚焦外形,凸显“丑”——学习第一、二自然段

在孩子们对课文内容有了初步印象后,我进入了文本第一二自然段的学习。我出示课文插图,问孩子们:鸭宝宝们出生了,你们认出哪只是丑小鸭吗?课文是怎样描述它的样子呢,请用你喜欢的符号画出来(板书:画句子)。当孩子回答以后,(随机板书:又大又丑),并出示这句话:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。

我让孩子带着自己的理解朗读。再引导学生:把这个“丑”字加在你自己的名字前面读一读,你感觉到怎样?(板书:体会感受)让学生换位从内心体验,进一步体会丑小鸭的心理感受。再以学生读,生生评价读,师范读,引读等多种形式读句子,感悟语言的魅力(板书:感情朗读)。

“丑”对于二年级的孩子是一个抽象概念,如何让这样的抽象概念变为孩子们头脑中的具体形象,我选择了让学生换位体验的教学手段。让孩子站到丑小鸭的角度去体验和感受,这样的“换位体验”往往比说教更有效,并能在孩子们的心里渗透文本的情感态度价值观,使文本的“工具性”与“人文性”得到体现。

3、紧接着,再次让孩子观察插图,仿说句子:

别的小鸭子的毛(     ),嘴巴(    ),身子(    )。

                          口头训练后,让学生完成课后读读写写右边的练习。)

这样的练习既让孩子们进一步感受鸭子的丑,又完成了课后的练习题。

 

(四)聚焦结局,欣赏“美” ——学习第七自然段(书写鹅)

接着进入第四环节,我问孩子们:这只丑小鸭永远都这样丑吗?孩子们可能会说,不是的,他会变成一只——(白天鹅)。指导“鹅”的书写。“鹅”的笔画比较多,写得要紧凑一点。引导学生观察鹅和鸭的相同之处。他们都是鸟字旁的形声字。(出示天鹅图)美吗?(板书:美丽极了)哪一段告诉了我们?我就顺理成章地引导进入第七自然段的学习。

(指板书,还记得学习第二段的学习方法吗?我们就用这个方法来学习第七自然段。)

“授之以鱼,不如授之以渔”,在这一环节的学习中,我引导学生运用第二自然段的学习方法,小组内合作学习第七自然段。

完成读读写写左边部分的练习。(课件出示课后读读写写的练习)

接着,我通过引读,把学生的情感引向高潮:真是做梦都没有想到!当丑小鸭发现这的的确确是自己的影子时,他情不自禁地发出了发自内心的呼喊:“这难道是……”

语文学习的过程是一次丰富情感的过程,是一次语言积累的过程,只有通过充满情感的朗读,才能把教师情,学生情,文本情融为一体,才能使学生的语言充满活力、充满灵气、充满智慧,才能让我们的语文课堂真正成为提高学生语文素养的殿堂。

 

最后,抛给学生一个问题:多么美丽的白天鹅,丑小鸭究竟经历了多少磨难,才变成了美丽的天鹅,(板书:?)下节课我们继续学习。

这样的结束语激起孩子们继续探究的欲望,成为孩子们继续学习的源头活水。

五、板书    丑小鸭    又大又丑                      画句子

?                                体验感受

白天鹅     美丽极了                      感情朗读

有人说“板书是微型教案”,好的板书设计既是教学内容恰到好处的体现,又是一种落实教学要求的艺术再创造。本节课板书设计分成两部分,一部分直接采用了课文中的词语,简单明了,突出这节课的重点,另一部分是学法的指导。它渗透着教师对教学目标的深思熟虑,对教学重点的研磨提炼,对课堂教学重心的整体把握。

四、     结束语

各位领导,各位老师,整节课我都以学生的活动为主线,让学生自主探索学习,主动参与课堂教学的全过程,相信学生必定能在积极、愉快的课堂气氛中得到个性的张扬,心灵的塑造与能力的培养,达到预期的教学效果。我的说课完毕,谢谢!